导读

今天是教师节，首先祝老师们节日快乐！前一阵子，我们分享了深圳叶精宝老师班上学生家长写的文章（点以下链接可见）：

上了一年级，从培养孩子的“书卷气”开始！

及叶老师领学生进行共读的经验分享的文章（点以下链接可见）：

一张阅读单，两场分享会：新闻出身的语文老师，这样带学生进行整本书共读活动

不少读者点赞转发。新学期已至，叶老师又有新作——《新学期，从培养“书卷气”开始（老师篇）》与我们分享。文章聚焦教师如何在班级营造良好的阅读氛围，让书香伴随成长，让阅读丰盈人生。

叶精宝

深圳市龙华区龙飞小学班主任兼语文老师，一级教师，厦大传播学硕士。曾是记者，现为师者。入职以来，曾获区级奖励7项，参与3个区级课题，在《教育家》杂志发表文章，多次指导学生在《深圳青少年报》《南方都市报》等刊物上发表学生文章作品。创办班级刊物《知无央报》，带着学生做班刊公众号“知无央报”，用镜头和文字记录班级成长。

发布学期阅读活动计划

让阅读贯穿全过程

结合学校语文素养活动和班级实际情况，我制定了本学期的阅读活动，一共有四项，统筹安排如下：

这是解决阅读的书从哪里来的问题。

在过去三年，做了很多的尝试：共建班级图书角，制定班级阅读公约和建立借阅制度；借用学校图书馆资源，实行书籍班班漂流活动等。但效果不明显，书是有了，但不是很爱读，或者是无法满足更多的阅读需求。

究其原因有：要么孩子们带来图书角的书，大多是自己看过的，甚至是自己不喜欢看的（这也能理解）；要么是自愿原则，有些人带很多书来，有的书啥也不带，资源其实是不平衡的；再要么是带来的书籍，到了后期就躺在图书角了，纯纯变成了摆设。

暑假期间，听了李祖文老师关于“做一间读写教室”的分享。受此启发，我决定开始班级图书漂流活动，让好书能更好漂流起来。阅读第一课，就是班级图书漂流活动启动仪式。

主要的做法是：

一是每人携带一本最喜欢的书籍，让孩子遇见更多的好书；二是设立一个月阅读目标，争取能阅读5本（平均一个星期一本），把看过的书籍及时记录在阅读书目上。三是暂定每个月（两个月）初漂流一次，重新更换书籍，让书真的动起来，才能让好书活起来。

第二天和家长交流，和我分享：

“他说同学书太好看了，花太多的时间在看书上，一坐下看就喊不动。也让我发愁啊！看完又能换新书回来！”

我也不知道这是抱怨，还是凡尔赛（爱读书）！哈哈！

这是我们班阅读活动的常规动作了。

这是我们班亲子阅读记录单的3.0版本。左边是记录阅读的天数，每一周和每个月自行统计下天数，填写指定的位置。右边是记录自己看过的书籍名字，日积月累，让阅读有迹可循。

主要的一些做法：

一是每天记录，家长确认。阅读30分钟是语文学科的常规作业，不会在日常作业中强调。每天坚持阅读30分钟，家长就可以签字确认。目前已经形成习惯，支持度很高。

二是随机抽查，重点提醒。平时在检查预习、课堂笔记的时候，会随机查看阅读记录单的情况。主要是关注完成不太达标的孩子，会通过与孩子面谈，了解孩子为什么没签字的原因，逐一去引导。

同时，也会和家长了解下孩子在家阅读的情况，邀请家长一起做好协同教育。里面有写出过的一些案例：亲子阅读单，我这样做、这样用

三是定期表彰，颁发奖状。每个月我都会进行统计阅读的情况，颁发月份阅读之星”表扬卡；也会利用延时服务时间，颁发表扬卡，拍照分享到QQ群。我每次就会制作一个颁奖仪式PPT，给足仪式感。

最近半年的学习也在聚焦“整本书阅读”。之前也做过一些实践：

经过一两次的班级共读活动，我能明显感觉到孩子很喜欢：前期参与积极，活动分享热烈，课后作品精彩。这更加坚定了我要继续进行整本书阅读实践的决心，也给了我很多信心。

这一学期，选定了三本书作为共读书目，《中国神话故事》《希腊神话故事》和《世界神话故事》。为何选择这三本书？

首先，链接教材，拓展阅读。四上第四单元人文主题就是“神话故事”，编排了四篇中外神话故事。同时，这三本书是四年级上册语文“快乐读书吧”的推荐书目，能更好感受神话中的魅力。

其次，落实课标，探索实践。这三本书的神话主题，也符合课标中整本书阅读对第二学段的要求：